初级康复阶段

　　确定特长的同时通过项目的学习达到康复和掌握基础生活学习技能的目的。(主要针对早期干预后的学龄期和学龄后孩子实施，早期干预阶段依然以前期的游戏化多询证综合干预方法为主导)

　　通过对孩子能力的评估，所选择项目一方面要培养发挥孩子的兴趣特长，另一方面通过所选项目的系列主题任务实践活动可以使孩子在完成项目过程中，辅以个别化强化康复训练既(康复中心的强化训练)达到掌握基本的生活和学习技能的康复目的。

　　项目的主题任务实践活动呈阶梯式，需要孩子在付出一定努力的基础上就能够做得到，学习过程中先通过游戏化介入等方式来充分调动孩子学习和训练的积极性以达到具有基本学习生活技能的初级康复目标。

　　中级康复阶段

　　项目式干预康复的目的之一还在于培养孩子社交沟通与小组协作能力，因此本阶段选择的项目系列主题任务实践活动是需小组成员配合才能完成，为达到这一要求，整个康复过程中应用任务分析法，回合式、引导式教学等技术手段，分领域学科划分项目组，本阶段在采用游戏化模拟实践操作的同时，通过康教师的适当引导和重点个别化辅导、鼓励孩子创新，以充分调动每个孩子的积极性。

　　实施过程中根据项目任务对孩子进行分组，同时注意能力搭配，每个小组选取一个负责人，项目负责人在康教师的指导下通过组织成员讨论，记录整理意见，制定实施方案等活动环节，达到学习掌握基本学习技能的中级康复目标。

　　高组康复阶段

　　在孩子能根据分工独立完成各自的模拟任务后，在进入实践操作前，首先要求孩子以情境模拟的形式呈现自己的工作成果。在这一过程中，需要孩子结合自己的工作实践，去收集相关资料，以完成其项目任务总结呈现的目的。

　　总结的内容可以是操作当中遇到了什么难题?如何解决的?掌握了哪些知识和技能?还有哪些疑问?等均可以作为项目总结的内容。项目总结是在康教师的指导下可由孩子独立完成，通过总结能够将项目实施过程升华，既梳理了项目实施的思路，又锻炼提升了学生的表述、书写等学习能力。